《12 听听,秋的声音》教学设计—赶对

课    题 12* 听听 ,秋的声音

    授课教师:西双版纳州 景洪市第三小学 赶对

    教学内容:课本46-47页

    教材分析:

    《听听,秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课,是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。诗歌语言精练优美,富有韵味。

    学情分析:学生由二年级刚刚升入三年级,这个年龄阶段的学生以感性思维为主。因此,教学中我激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。针对学生阅读理解和感悟能力还不强,不能直观感受秋天的声音,教学时,我播放相关秋的声音,让学生感受,想象秋天景象的美好。让学生多读多悟,直至有感情地朗读课文,体会诗中浓浓的秋情。

    设计理念:

   《新课程标准》指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。因此,在教学设计中,以“品美”为基调,以“聆听”为主线,以“趣说”为佐料,以“仿写”为桥梁,让学生在听中想象,读中感悟,说中积累,写中运用。以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境,以朗读为抓手,对教材进行提炼、取舍。确定三个教学支点:初听秋声,初感秋意;细听秋声,深感秋趣;仿说秋声,编织秋韵。在“以读为本”的基础上,进行多方整合,实现读想整合、读写整合,最终实现语文生活化、生活语文化!

   教学目标:

    1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3.拓展联系生活中自己听到的秋声,仿写诗文。

    教学重点:

    从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

    教学难点:

    体会诗中浓浓的秋意,仿照诗歌的形式,说一说,写一写。

    教学方法和教学手段:课件,秋天美景图片配上优美的音乐。

    学法指导和课件设计:讲授法、朗读法、感悟法、仿写法

   课时安排:一课时

    教学过程: 

     一、创设情境,导入新课

     同学们,在你眼中,你认为秋天是什么样的?请同学们用一个词或一句话说一说吧。(学生自由发言)

师:是的,秋天不仅美在缤纷的色彩里,美在瓜果香甜的味道里,还美在动人的秋声里。只要我们用心去听,就会发现,秋天还是一个辽阔的音乐厅呢!今天我们就一起走进秋天,走进这辽阔的音乐厅,去听听秋的声音吧。板书《12*听听,秋的声音》引导学生发现不同,复习叠词,说一说作者用叠词的目的是什么?

    【设计意图:复习积累中运用词语,在教学中选好训练的点,以词语为突破口,通过扎实有效的训练让学生理解文本,深入教材,使学生掌握语文知识,形成语文能力。】

    二、初听秋声,初感秋意

    1.师配乐诵读《12*听听,秋的声音》。学生仔细聆听诗中都写了那些秋天的声音并想象画面。(学生听后交流,师相机板书)

   【设计意图:秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。课一开始,就为学生创设美的教学情境。以配乐背诵导入,以漂亮的课件中悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定唯美的教学基调。】

2.学生自读课文,感知内容,交流叠词。(根据学生交流完成板书)

板书:黄叶     刷 刷    道别   话音

        蟋蟀   瞿    告别   歌韵 

大雁    嘎 嘎     暖暖   叮咛

田野    呼 呼    丰收    歌吟 

.同学们可真会学习,不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。(出示词语) 

抖抖    振动    掠过    绽开

        话音    歌韵    叮咛    歌吟

        刷刷 

 

  (1)请同学们读第一行,你发现什么了?

(让学生明白这些都是动词,引导学生以后写作时注重细节描写)

  (2)读第二行词语,你们又发现什么了?

  (引导学生明白同样是写声音,但可以用不同的词汇来表达,在以后写作上应注意灵活生动的运用词语)

  (3)读第三行词语,你们还发现什么了?

  (引导学生区分并灵活运用象声词)

   【设计意图:抓住句子中的重点词语进行分类,使学生准确地理解词语,通过各种形式的朗读,将句子中的重点词语内化,使理解词语和朗读感悟相结合,提高学生的品读能力以及准确运用词语的能力。】

    4.指明学生读课文。

    同学们,刚才我们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在,谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢?

    三、细听秋声,深感秋趣

    你最喜欢的是哪个声音?就美美地读读那一段
    1、感悟落叶之美
    师:谁喜欢黄叶的声音?读给大家听听。
    抽生读
  师:黄叶一片片从树叶上掉下来,像什么?
    出示课件黄叶飘飞,学生想象。
  师:黄叶和大树妈妈道别,会说了些什么?
  师:你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠,依依不舍和大树妈妈道别的情景吗? 

    2、感悟蟋蟀歌秋。
    师:谁喜欢蟋蟀的歌唱?
    抽生读第二小节。
    师:想象一下,蟋蟀在唱什么?
    学生有感情朗读。
    3、感悟大雁深情。
   (出示幻灯片——大雁南飞)天凉了,大雁嘎嘎叫着向南方飞去。
齐读描写大雁的诗句。
    师:叮咛是什么意思?早上出门,你妈妈总爱反复地说什么?每天放学,老师对同学们总爱反复地说些什么?
    师:我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做,不要那样做。
    师:大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方,它深情地对青蛙说:“————————”,对蚂蚁说:“——————-”,对喜鹊说:“————————”……
    师:多么深情的大雁,临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。
齐读

    4.师小结:诗歌中用了许多叠词和拟人写法是这首诗最主要的特点,这样写把这首诗写的美美的,今后我们也要向作者学习。 

    四、美读课文,感受诗情

    师:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁即将飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊,听听,秋的声音。(播放音乐,全班配乐朗读)

    【设计意图:情感朗读是语文阅读教学的根本,而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋味,除了开展多种形式的读外,根据学生的年龄特点,以“趣“为佐料,为学生创设了非常富有童趣的教学情境,有效激活学生的童真童趣,丰富学生的情感体验,从而使朗读和想象表演变成一种愉悦身心的自主渴望。在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情。】

    五、联系生活,仿写诗歌

    1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2.说说,秋的声音。
    导语:在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、心和想象带上,我们再去听听,秋天里还有哪些声音。(出示秋景图片,引导学生发散说)
    【设计意图:语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,超越文本,走进生活,走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维,还进行了语言训练,真可谓一举两得。

3.仿写诗歌
    师:同学们真会听,尽管秋天的脚步轻轻又悄悄,我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心里。让我们当当小诗人,模仿诗中你最喜欢的一小节来写。

    4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。

    5.选派代表诵读,给学生配上音乐。

   【设计意图:学生学习语言的目的就是为了运用语言,这一环节让学生学习时的结构,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,写出秋的韵味和风情。同时培养学生写作能力。】

    六、品读体会,升华情感

    1.指名诵读最后一节。

    2.交流:从这一节感受到了什么?

    3.带着这种情感齐读最后一节。

    七.课堂小结

通过这节课的学习,在辽阔的音乐厅中我们听到了哪些秋的声音呢?(“刷刷”),那是落叶飘飞和大树道别的(话音),(“瞿”)是蟋蟀和阳台告别的(歌韵),(“嘎嘎”),那是大雁南飞撒下的(叮咛),(“呼呼”),那是秋风为金色的田野送上的阵阵(歌吟)。)

   【设计意图:归纳、总结本课的主要内容,再次回忆课文,加深课文的印象。同时引导学生获取知识,向课外延伸。】

    八. “挑战聪明星”的作业。

    1.我想背:背背诗中自己喜欢的小节。

    2.我要读:读读课外写秋的诗文,积累好词佳句。

 

 

    板书设计:

               12*听听,秋的声音

                黄叶      刷 刷       话音

    音          蟋蟀     瞿       歌韵

    乐          大雁      嘎  嘎      叮咛

厅          秋风      呼  呼      歌吟

 

    课后反思:

    本单元都是以“秋天”为主题来组织的,《听听,秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。

     一、创设情境 ,发挥想象

《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一组有关秋天的图片,配上音乐范读,使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细看图,想象画面,训练学生的思维能力。

    二、朗读欣赏,感受诗情

这首试的前三小节结构一样,先让学生自由读,再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

     三、想象创作,读写小诗

“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。”

在学生朗诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生即兴写一首小诗,学生发挥了令人惊异的创造潜能。

总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体,让学生放在一起读要好的多,而我在教学过程中引导学生是一节一节的读,这样浪费了时间,给学生读和展示自己写的小诗的时间少了。今后要把握住课堂时间,在最短的时间争取最高的效率。

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