小学语文中高段课堂教学的结课艺术

 

景洪市第三小学     李学琴

 

摘要 : 完整且效果突出的课堂教学,不仅需要引人入胜的导课,内容充实、形式多样的教学活动,而且需要恰到好处、画龙点睛的结课。为此,在进行结课时,教师应设置悬念,激发学生强烈的探索欲望;归纳总结,提高学生对课文内容的认识水平;扩展延伸,强化学生对知识的理解和感悟,使学生能学以致用,真正形成运用课堂知识解决问题的能力。

 

关键词:小学语文;结课;悬念;归纳;扩展延伸

 

明代人谢榛在《四溟诗话》中云:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。”也就是说,文章开头要响亮,如爆竹炸开,结尾如同钟鸣,余音绕梁。课堂教学也当如此,在开始环节要精心设计,激发学生兴趣使之达到最优的思维状态,在结尾处要精心收速即强化当前认知,有引发学生的深入思考,让学生带着意犹未尽的感觉离开教室。本文将简单介绍小学中高段语文经常运用、效果比较理想的几种结课形式:

一、归纳式

 归纳式结课,指的是教师用简洁准确的语言,引导学生对课堂所学知识进行回忆、分析、总结,是最常用的一种结课方法。归纳主要由教师引导,让学生由博返约,纲举目张,牢固地掌握所学知识。

例如:一位教师在讲授《桂林山水》一课,收尾时采用归纳结尾的方式,引导学生以准确、简练的语言对所学内容作概括、总结。

师问:“这篇课文重点写的是什么?”

生答:“桂林山、水的特点。”

然后教师让学生归纳总结:“通过课文学习,你们认为作者通过描写桂林山水,表达了怎样的思想感情?”

生1答:“表达热爱桂林山、水的感情。”

        生2答:“作者通过描写桂林山、水的美景,抒发对祖国山河的热爱之情。”

         ……

     这种言简意赅的归纳,用时不多,却提纲挈领地回顾了课堂所学,加深了学生印象,使学生对课文内容、思想感情、写作特点等有了更深刻的理解和认识。同事,促进了学生自主学习能力的生成。

又如 在讲授人教版六年级下册第13课《一夜的工作》时,可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受。教师问:“作者看了总理一夜的工作后,他是怎么想,怎么说的?而你又想对总理说些什么呢?”学生满怀深情地说:“总理,您辛苦了,可要保重身体呀!”“总理,您为人民日夜操劳,我们怎能不感动呢?我们一定会好好学习,将来报效祖国!”

  通过引导学生对课文内容、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理,较好地体现了学生自主学习的过程。同时,也能让学生在交流与合作中感受到了思维的愉悦和乐趣。

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